Psychoweb - Développement

Apprentissage de la lecture et lecture experte : introduction.

Carnegie — Thu, 01 Nov 2007 00:06:00 +0100

A l'origine utilisée comme moyen de gestion des biens, instrument de pouvoir politique ou religieux, ou dans le domaine administratif, l'écriture s'est constituée au fil des siècles comme une donnée de développement quasi-indispensable pour l'homme et les sociétés. Apparue très tôt, elle a permis le progrès et le partage d'idées, de techniques, de savoirs, en même temps qu'elle permettait de graver l'histoire de l'homme sur un support intemporel et diffusable.

Méthodes d’étude en psychologie du développement.

Carnegie — Tue, 01 May 2007 17:48:00 +0200

La psychologie du développement faisait ces premiers pas en temps que science expérimentale, avec Skinner, notamment, et ses expériences controversées consistant par exemple à émettre un son intense et strident dès que le bébé s'approchait d'un jouet, ce afin d'étudier de la même façon que chez l'animal, les réponses conditionnées. De nombreux moyens d'études ont vu le jour par la suite, respectant un peu mieux l'enfant, qui n'est somme toute aucunement le jouet des chercheurs.

L’Acquisition des habiletés numériques

Carnegie — Tue, 01 May 2007 02:01:00 +0200

Si on s’intéresse au nombre, c’est parce qu’il s’agit d’une acquisition dont l’enfant va avoir besoin toute sa vie. De nombreuses études ont tenté de trouver d’où vient la capacité de comprendre cette abstraction que représente le nombre. Parmi elles, des études ont été conduite sur des rats, des singes,… qui possèdent effectivement des capacités spontanées concernant des données numériques.

Les capacités numériques chez le bébé, proto calcul et quantités

Carnegie — Tue, 01 May 2007 01:00:00 +0200

Les connaissances protonumériques chez l'enfant, nécessitent, pour être testées, l'utilisation de paradigmes expérimentaux qui prennent en compte leur condition (l'impossibilité pour le bébé de verbaliser, son incapacité à saisir le but de l'expérience et ce qu'on attend de lui, etc...). Les chercheurs en développement se sont cependant montrés suffisamment astucieux pour créer des situations expérimentales permettant d'observer les habiletés numériques du bébé. Toutefois, il semble encore difficile d'être catégorique concernant l'existence de celles-ci.

Capacités numériques chez l’animal

Carnegie — Sat, 21 Apr 2007 00:27:00 +0200

Le calcul et le dénombrement sont-ils des propriétés spécifiques de l'homme? Ces dernières 40 années, de nombreuses études ont permis de démontrer l'existence de règles de calculs, ou de capacités numériques diverses chez plusieurs espèces animale, non seulement, comme on pouvait s'y attendre, chez nos proches parents en regard de l'évolution, mais également chez des espèces beaucoup moins susceptibles à priori de posséder ces capacités.

La résolution de problèmes 2 : représentations et caractéristiques individuelles

Carnegie — Thu, 01 Mar 2007 16:54:00 +0100

Pour Richard (1990), comprendre un problème revient à en construire une représentation. Deux théories s’opposent selon l’expérience de l’enfant vis-à-vis du problème à résoudre.

La résolution de problèmes 1 : classification sémantique des problèmes à énoncés verbaux

Carnegie — Thu, 01 Mar 2007 16:44:00 +0100

Elle a été beaucoup étudiée en psychologie et en sciences de l’éducation, mais il y a une multitude de problèmes, et l'approche de l'enfant face à ces problèmes dépend en partie de leur nature.

Apprentissage des opérations : multiplication et division

Carnegie — Thu, 01 Mar 2007 16:39:00 +0100

Contrairement à l'addition et la soustraction, pour la multiplication et la division, il n y a pas de développement spontané. Lemaire et Siegler (1995) dénotent des stratégies de comptage par des chaînes de 2 et 5 (compter 2 par 2 ou 5 par 5). Geary (1994) avancent que les multiplications simples sont acquises par apprentissage par cœur par des tables, donc pour la récupération directe en mémoire.

Apprentissage des opérations : l'enfant et la soustraction

Carnegie — Thu, 01 Mar 2007 16:28:00 +0100

La soustraction est pour les enfants, plus problématique que l'addition, surtout lors de soustraction par écrit. Les résultats de soustraction sont moins souvent retenus en mémoire, ce qui entraîne une répétition des calculs. Ceci dit, la soustraction s'aide régulièrement des processus utilisés lors des additions.

Apprentissage des opérations : l'enfant et l'addition

Carnegie — Thu, 01 Mar 2007 16:22:00 +0100

Addition et soustraction : Baroody et Ginsburg (1986), avaient déjà montré qu’avant tout enseignement formel, les sujets sont capables d’opérations simples à l’aide du comptage. Par exemple, Fuson (1982) pose la question « combien font 3 gâteaux et deux gâteaux », répondue correctement par des enfants dès 3 ans. Contrairement à ce que pensait Piaget, le dénombrement fournit des habiletés et des connaissances permettant la construction du nombre.

La quantification : le subitizing

Carnegie — Thu, 01 Mar 2007 16:17:00 +0100

Il s’agit de la perception d’une quantité sans avoir recours au comptage. Selon Mandler et Shebo (1982), le subitizing fonctionne jusqu’à 4 : on a les mêmes temps de dénombrement pour 1, 2, 3 et 4, alors que ce temps augmente linéairement à partir de 4. Cela pourrait venir d'une habitude perceptive : lorsque l'on voit 3 item, on les place mentalement immédiatement en triangle, ce qui nous évoque tout aussi rapidement le dénombrement "3".

La quantification : le dénombrement

Carnegie — Thu, 01 Mar 2007 16:11:00 +0100

C'est le processus le plus étudié. La tâche des jetons de Piaget que l'on utilise pour étudier la quantification permet de vérifier de façon empirique la validité d'un raisonnement : lorsqu'elle est réussie, elle prouve que l'enfant est capable de compter les jetons pour déterminer si les deux collections sont identiques. Il est alors admis que l'enfant a acquis des principes de dénombrements. Deux courants fondés sur la théorie des principes s'opposent.

Acquisition de la chaîne numérique 2 - chaîne numérique écrite

Carnegie — Thu, 01 Mar 2007 15:40:00 +0100

La chaîne numérique écrite a en fait été très peu étudiée. Pour la saisir, il faut comprendre la notion de Notation positionnelle : la valeur du chiffre dépend de sa position (dans 21, le 2 signifie 20 et non 2, pour les langues occidentales). On note que plus la correspondance oral/écrit est régulière, plus l’apprentissage est facile, ce qui met en évidence des différences interculturelles.

Acquisition de la chaîne numérique 1 - acquisition de la suite verbale

Carnegie — Thu, 01 Mar 2007 13:51:00 +0100

Lors du développement, acquérir la chaîne numérique revient à distinguer les mots-nombre (les mots qui désignent des chiffres, puis qui désignent les nombres) d’autres mots que l’enfant utilise, puis comprendre ce qu’ils signifient et quelles règles les gouvernent.