Psychoweb - Développement - Commentaires

La résolution de problèmes 1 : classification sémantique des problèmes à énoncés verbaux - Carnégie

Carnégie — Thu, 08 Nov 2007 18:40:15 +0000

Je n'ai certes pas l'intention de perdre mon temps déjà bien court à résoudre des exercices ^^ et c'est là un point formidable que le psy moyen connait : tous les gens fonctionnent de la même manière, y compris, celui qui a créé l'exercice : il s'est arrangé pour que les calculs soient simples pour lui, et donc, à choisi des chiffres potentiellement ronds, ce qui, d'un point de vue psychologique, permet d'envisager des heuristiques de résolution astucieuses :

- on peut par exemple imaginer que le créateur de l'exercice s'est débrouillé pour tomber sur des chiffres ronds, donc sans développer énormément de lignes de calculs, on peut imaginer que les 64 km/h et les 80 km/h ont bien plus de choses en commun qu'on ne le verrait au premier abord : le trajet dure 4h30, 64 et 80 sont des multiples de 8, voire de 16... alors, sans calcul, je peux estimer, simplement en imaginant que le créateur de l'exercice fut un feignant, que la solution est 160 km... Les mathématiciens sont siiiii prévisibles ^^

Après vérification, c'est le résultat... 160 km à 80 km/h, ça fait deux heures. et 160 km à 64 km/h, ça fait 2h30, le total faisant 4h30, tssss... Comme quoi, faites de la psycho, vous pourrez deviner les résultats d'exercices sans avoir à faire de calculs... (méthode non rigoureuse, hein... Par calcul, suffit de poser x=la distance en question et d'en faire un beau système d'équation - et en ce cas, si tu es un élève, tu n'y couperas pas, c'est ton travail de savoir faire ça ;) )

En tout cas, cela a le mérite de montrer qu'il existe plus d'une façon de résoudre des problèmes, du fait qu'ils sont conçus par des humains, rien n'empêche, même si ce n'est pas rigoureux, de présupposer la manière dont le créateur a fait son test, cela simplifie en plusieurs cas : la majorité des problèmes sont simples, seule la forme qu'on leur donne rend complexe :)

Pour le deuxième, idem, un ptit système d'équation x+y=60 et 3x+5y=216, c'est vraiment pas difficile à résoudre ;) Bon courage!

Et pour les suivants... désolé, je ne suis pas là pour résoudre vos problèmes de math, tout d'même ^^

La résolution de problèmes 1 : classification sémantique des problèmes à énoncés verbaux - calou

calou — Thu, 08 Nov 2007 13:19:22 +0000

Pouvez vous me résoudre ces 2 problèmes . Merci
EXERCICE 4 (noté sur 3)

Un voyageur se déplace d'une ville A à une ville B à la vitesse de

64 km/h puis retourne à la ville A à la vitesse de 80 km/h.

Sachant que le voyage a duré 6 h 30 mn, qu'il s'est arrêté 2 h en B,

Quelle est la distance qui sépare les deux villes ?

EXERCICE 5 (noté sur 4)

Soixante personnes sont allées au cinéma.

La recette globale était de 216 .

Sachant qu'une place "enfant" coûte 3 et une place "adulte" 5 ,

Combien d'adultes, combien d'enfants ont assisté à cette séance ?

Les capacités numériques chez le bébé, proto calcul et quantités - Carnégie

Carnégie — Sat, 02 Jun 2007 18:02:06 +0100

Merci pour ces précisions :) C'est grâce à la vigilance et aux conseils de la part des visiteurs que nous pourrons améliorer ce site et effacer les erreurs que je ne manquerai hélas pas de commettre :/La rectification est faite! Merci encore, Kate!

Les capacités numériques chez le bébé, proto calcul et quantités - Kate35

Kate35 — Sun, 20 May 2007 15:04:23 +0100

je tiens à apporter un rectificatif quant à l'expérience citée de Starkey, Spelke et Gelman (1983 et 1990). En fait l'expérience princeps remonte à 1978 et a été faite par Galman et Gallistel. Ils ont placé un BB de 4 mois devant un écran sur lequel était projeté: à droite 3 points, et à gauche 2 points.
En même temps, on lui faisait écouter une succession de sons différents: 3 sons puis 2 sons. On filme l'enfant et on regarde la quantité que l'enfant regarde le plus. Le résultat est que quand on lui fait écouter 3 sons, il regarde préférentiellement la quantité 3 et quand on lui fait écouter 2 sons, il regarde préférentiellement la quantité 2. L'enfant met en relation le 1er son avec le 1er élément et le 2ème son avec le 2ème élément. En fait, il fait du comptage précis.

La quantification : le dénombrement - rabia

rabia — Thu, 03 May 2007 10:38:22 +0100

Bonjour
En bas âge lorsqu'on parle de dénombrement il s'agit de compter, les situations présentées ou rencontrées ne demandent pas un niveau de
pensée élevé.Mais après, au secondaire (lycée) par exemple lorsqu'on parle de dénombrement il y a des arrangements , des combinaisons à faire. Comment alors peut-on faire passer l'apprenant ou l'enfant d'un niveau à un autre sans qu'il y ait rupture brusque donc d'une façon continue?
Merci
(Des futurs enseignants préparent actuellement un mémoire sur les difficultés des lycéens relatives au dénombrement "leçon préparant à l'introduction de la probabilité")